當前教師職業道德建設中存在的問題及對策





當前教師職業道德
建設中存在的問題及對策

　　　　濱城區堡集鎮第五小學　胡德民


在社會主義市場經濟條件下,加強教師職業道德建設,我們必須承認并研究在新形勢下出現的新問題、新情況。做到加強黨的領導地位,認真貫徹落實黨的“三個代表”理論與實踐相結合,才能夠扎實有效地推進教師職業道德建設。
一、加強教師的政治信念學習。無論在什么時候,對馬克思主義理論地信仰,對建設有中國特色的社會主義的信念,對黨的領導地位地教育都不能放松。在學習中,不能只靠讀幾張報紙,記幾篇政治筆記來解決,要切實加強中國近、先代歷史的理論學習,只有了解過去,立足現實國情,才能堅信黨的領導地位不可動搖,才能堅定只有依靠黨地領導,中國的未來才是光明的,才能正確認識與處理當前改革開放中教師的利益,做到顧大家,舍小家。不可否認的是,受社會主義商品經濟地沖擊,在廣大教師隊伍中,有部分拜金主義者,唯利是圖,一切向前(錢)看,無論做什么事,先利己后利人,不利己的事不做;還有甚者對共產黨的理論信仰不堅定,持觀望或無所謂的態度,沒有絲毫的政治立場;還有的信仰什么法輪功邪教,成了李鴻志的忠實信徒;有的教師至今不能擺脫封建迷信地束縛,信神弄鬼。諸如此類,都是由于對共產主義理論的學習不夠造成的。只有讓教師通過系統地學習馬克思列寧主義理論,毛澤東思想,鄧小平理論和江澤民同志有關“三個代表”的論述,才能使教師面對復雜的國際、國內重大政治事件和斗爭不迷茫,不困惑,才能樹立起正確的人生價值觀。在理論學習中,我們要結合黨在過去和當前取得的偉大成就和黨在民族命運的緊急關頭所起的重大決定作用進行說服教育,用我們在新時期取得的偉大成果激發每一位教師的民族自豪感,從而堅定每位教師為民族發展無私奉獻的信念。
二、在政治理論學習中,我們要避免過去重政治輕業務的錯誤做法,使每位教師明確教師職業的特殊性。要讓每位教師認識到在知識日行千里,令人目不暇接的今天,教師更應該加強自身的業務學習。知識是人類進步的階梯,教師既是知識的傳播者,更是知識的學習者。教師不能把在學校中學習的知識充當一生之用,更不能有高枕無憂的思想。在知識學習中,不能只偏重教師的學歷和文憑,而偏廢教師實際能力地培養。要做到求真,求實,求是,不迷信,不偏執,不固步自封。我們要使教師做到一絲不茍,精益求精,勇于創新,努力發現真理并堅持真理,愿意為真理而獻身。使他們有求真,求善,求美的思想境界。古人云“能文不為文人,能講不為講師”,身為教師,不能滿足于將自己的一知半解,一鱗半爪呈示給學生,讓學生如此孤陋寡聞,殘缺頂禮膜拜。教師是學生學習知識的引路人,只有教師具有淵博的知識,通達的學識,才能在教學中做到鉤深致遠,縱橫捭闔,游刃有余。假如教師只掌握了教材中所列的那點知識,照本宣科地教導學生,必然教導學生進入科學的誤區而不自覺。三國時期的諸葛亮孔明可謂聰明過人,然而他的體會卻是:“學須靜也,才須學也,非學無以廣才,非志無以成學�！庇纱丝梢�,身為人師好學不厭,勤奮刻苦是教師應具備的基本素質。沒有好學不倦的精神,沒有勤奮刻苦的行動,即使一個天生聰慧之人,也不免呆蠢迂腐。故而,我們要使廣大教師立志于學。
三、組建配備高素質的教育干部是加強教師職業道德建設的前提和條件。福建省檢查日報9月18日報道,日前,福建省南靖縣教育局組織近百名中小學校長和教師參觀該縣預防職務犯罪“警示教育基地”后,竟有19名校長和教師到檢察機關和紀檢部門投案自首。這充分說明在我們的教育隊伍中也有不法者存在。試想由這樣的教育干部會帶出什么樣的教師隊伍呢？教育干部是教師的領頭雁,一個好校長可以帶出一個好的教師群體,這是早已被眾多事實所證明了的。教育干部在形成教師隊伍良好職業道德方面,教育干部的影響力是巨大無比的。眾所周知,濱城區第一中學曾經是一所社會聲望不高的學校,可是近幾年在校長王曉明的領導下,濱城區第一中學成了濱州教育的一面旗幟。每個人發展的可塑性很強,所謂“染于黃則黃,染于蒼則蒼�！毙ｎI導作為教師的榜樣,對教師的影響是直接的。也許教育干部對教師地正面教化的效果不一定明顯,而教師也往往在“耳濡目染”中完成了自身地轉化。教師良好職業道德的形成就是如此。倘若教育干部不能做到自覺追求高尚的人格,無意職業道德建設,不積極謀求完善的道德境界,還以老眼光去看問題,得過且過,“做一天和尙撞一天鐘”如此等等,誤于人不說,教育干部的威信蕩然無存,必然導致教師地譏諷,憎恨,甚至侮辱。由此看來,有一點是可以肯定的,正人先正己,建設配備一只高素質的教育領導干部是加強教師職業道德的前提和條件。因而,加強教師職業道德建設必須首先加強黨的領導干部的廉風建設,營造一個大的、好的道德環境。做到這一點就必須反對形式官僚主義,堅持民主集中制原則;反對獨斷專行,堅持反對以權謀私;堅持任人唯賢,反對用人上的不正之風。

四、努力完善教師綜合評價制度,落實教師工資待遇,正確認識和處理教師的經濟利益是加強完善教師職業道德建設的保障和關鍵。教師評價制度應該是多元的,不能以點代面,以偏代全,以領導權利代替民主評議,不能把教師的教學成績作為評價教師勞動的唯一標準。要努力實現公正、公開、公平的教師勞動評價制度,使每一位教師的勞動價值得到社會認可。教師不是不食人間煙火的圣賢,我們在努力使每位教師具有正確的教師職業苦樂觀的同時,要努力使教師的勞動報酬得到落實。我們必須承認現階段教師的工資待遇還不夠高,特別是與一些部門和行業相比還存在一定的差距。單說教師群體內部的工資待遇也等等不一,城鄉差別越來越大;民師待遇始終得不到落實(雖已轉招,但工資待遇還不知拖到猴年馬月。這是民師轉招后,民師共同所表現出的一種無奈);同在一片藍天下,干的是同樣的工作,而待遇相差如此之大。從某種角度講,農村中小學教師,特別是民辦教師的工作負擔要比城鎮教師的工作要重得多。在城鎮工作的50周歲的教師可以回家休息了,而農村50周歲的教師還得挑大梁,甚至于,有些地區的農村教師還得“圍著桌子轉一圈”既教語文又教數學,還要兼任音體美教師或唱二人轉。如此這些矛盾不能解決,都難使從教者具有平常之心。
五、加強教師職業道德建設必須堅持原則性。對的東西,我們要旗幟鮮明地加以支持和維護,對歪風邪氣要做到針鋒相對地斗爭和抵制。如果失去這個原則,道德建設就失去了支柱脊梁。換言之,就是弘揚正氣,優化環境。內以己利為上,歪風當道,正不勝邪,當面一套,背后一套,實際舉措游離于黨的各項政策方針以外或打擦邊球,搞陽奉陰違。小人得志,好人遭殃,看不見道德曙光。長此以往,教師職業道德終成無源之水,最后集體失范。
六、以法辦教,以法治教,以法保教加強教師職業道德建設。近幾年,全國各地都有多多少少的教育機構和個人被推上被告席的案例。這警示我們必須依法執教,必須加強教師的法制教育。使教師明白什么是可以做的,什么是不能做的,什么是堅決不能做的。教育行政機關本身要努力做到從嚴依法治教,違法必究。未來的社會必然是一個法制越來越明確的社會,作為教師理應具有明確的法制觀念,以法制約束、規范自己的執教行為。同時,教育部門要支持教師拿起法律武器捍衛自身的尊嚴,使社會各界認識到:教師的權利是神圣不可侵犯的,在這方面不存在任何機關和個人的特權行為,做到一視同仁。依法執教已是教師職業生活中,社會對教師的普遍要求,身為教師更應該清楚這一點。自覺地學法,用法,履行新時期黨和人民賦予的神圣職責。