14年前，記者曾就兒童的教育問題采訪過著名兒童文學作家嚴文井先生。他認為：“教育，決不限于課堂教育和學校的課外教育。孩子們的玩，就是學習，也是一種教育方式�！�

14年過去了，今天的孩子們在玩什么？每天有多長時間玩兒？他們在玩中能學到什么？為此，記者就這一問題在幼兒園和小學對300個孩子進行了調查。其中,幼兒園的孩子156人，大、中、小班各占三分之一，小學生151人，一年級、三年級、五年級各占三分之一，男孩與女孩的比例各占一半。

幼兒園的孩子玩什么：

　　從對小學生的調查來看，無論是男孩還是女孩，喜歡上體育課的一共有130余人。其中男孩子最喜歡的體育項目是足球、籃球、跑步、跳繩、游泳等；女孩子最喜歡的體育項目是跳繩、跑步、羽毛球、藍球、踢毽子等。

　　就記者調查的結果，幾位專家和小學、幼兒園的老師分別談了他們的看法。
北京師范大學實驗幼兒園園長張瀾說：
　　孩子的玩兒不是“瞎玩”、“傻玩”，這當中蘊含著很多策略、智慧和能力。如果你從旁邊不露聲色地觀察一下孩子們的群體游戲，你就會發現，這里面一定有人當“頭”。一定是按照大家認可的一個規則進行，每個孩子都在認真地扮演自己的角色。孩子在游戲過程中遇到麻煩，他就要去琢磨怎么解決，以使自己在游戲中找到快樂。再遇到問題時他就有了方法，也就鍛煉了他的能力。如果孩子老是在大人的圈子里，就不能體會同伴間快樂與痛苦、滿意與失意的情感，自己不會排解這些問題。所以，游戲不是可玩可不玩，更不是能少玩絕不要多玩的。游戲對孩子的情感、智慧、社會適應能力的作用是無法替代的，是很有益的活動。當然，當孩子需要大人幫助的時候，大人要給予熱情和恰當的幫助。

北京師范大學實驗幼兒園副園長國秀華老師說：
　　孩子的交往能力、指揮能力、協作能力、表演能力、自信心……這些都不是家長陪著玩能培養出來的，孩子只有在與同伴的交住中才能學習并發揮這些才能。

張瀾園長說：
　　能讓孩子做的事，家長盡量不要插手。例如，孩子在家中玩球，球滾到床底下去了。這時，可以先讓孩子自己去夠。如果一下子夠不著，他會想辦法，比如去找個棍子什么的�？墒怯行┘议L覺得反正是舉手之勞，于是常常包辦代替。對孩子來說，他的這一次直接的經驗勝于幾次間接的經驗，特別是早期的直接經驗更為寶貴。還拿夠一個球來說吧，他首先要判斷球滾到哪里去了，再彎下身子去尋找�？吹角蛞院�,還要目測球的距離，想一下怎樣才能夠到它，用什么工具夠更合適等等。這是一個多么好的玩和動手、動腦相結合的機會��！
　　另外，孩子什么時候愛玩什么有他自己的規律，家長不必非要在某一個階段一定要讓孩子玩什么。比方說，我兒子2歲時非常喜歡玩兒“娃娃家”，每次去商場都要買廚房用具的玩具。到了3歲時，又對樂高建構玩具感興趣，他自己摸索著照著圖低搭。在玩樂高的過程中，建構了很多平衡、長度、對稱、方位等知識。所以，我覺得孩子總是要從他最感興趣的地方開始他對世界的探究，家長可以引導、演示，但不要著急，更不能強迫。

北京市海淀區中關村第一小學的李紅延老師說：
　　在學校，孩子們只是課間10分鐘玩兒，不同年齡的孩子玩的內容也不相同。一年級的孩子就是簡單的體力發泄、能量釋放，他們一下課就跑、跳、追逐打鬧。一般來說，下課后跑跑跳跳的是年齡相對比較小的孩子，他們單純幼稚，會玩的東西比較少。年齡稍大點的孩子玩的是比較有技巧性的游戲，例如：拍手、翻繩、踢鍵子等，他們三四個人一堆兒，玩同樣一種游戲，玩得熱火朝天。高年級的孩子課間打鬧的很少，只是聊聊天，說說話。
　　現在的孩子坐在桌前玩的東西比從前要豐富多彩，什么拼插玩具啦，樂高玩具啦，但是如果離開了這些玩的對象，他們玩的創造性就差一些，不像過去的小孩,隨便拿個什么東西就能有滋有味地玩半天。而且現在的孩子大運動量的活動也比較差，協調性、靈活性不如從前的孩子們，例如跳繩不會雙搖、編花等。
　　另外，在孩子玩的時候，大人盡量少參與，因為孩子和孩子玩兒，與和大人玩兒是不一樣的，不要老是在旁邊指手畫腳，“寓教于樂”。另外，家長最好不要用自己的想法代替孩子的想法，玩的樂趣與金錢的多少也不成正比，玩得開心不一定花錢多。