教師職業道德是從事教育職業的人從思想到行為應當遵循的道德規范和行為準則。教師職業道德建設是為了培養造就愛崗敬業、為人師表的教師隊伍而開展的師德教育活動,這是教師隊伍建設的核心和全面推進素質教育的基本保證。教師隊伍職業道德水平的高低,不僅涉及教師個人道德修養,也不僅是教育系統內部師德師風好壞的反映,而且還是整個社會道德水平的折射和晴雨表。因此,教師職業道德建設,直接關系到整個社會的精神文明建設。師德建設是一個系統工程,要卓有成效地開展師德教育,需要建立健全師德建設的學習培訓機制、考評監督機制、獎勵約束機制和內化自律機制。

　　師德建設的學習培訓機制

　　加強教師職業道德規范的學習和培訓,開展教師職業理想教育是提高教師職業道德水平的基礎和前提。建立師德教育的學習培訓機制,就是要求把師德教育作為教師繼續教育的首要內容,將教師學習職業道德規范制度化、規范化;就是要求將師德教育納入學校日常教育工作,時時講,處處講;就是要求教師自覺加強職業道德規范的學習,知道哪些行為教師可為,哪些行為教師不可為,主動提高道德修養,自覺運用規范約束自己的教育教學活動。只有在日常思想政治學習中,加強教師的職業理想、職業形象、職業責任、職業紀律和職業道德的教育,讓廣大教師掌握了解教師職業道德規范的內涵和要求,理解遵守職業道德的目的和意義,教育教師熱愛本職工作、忠于職守,引導教師樹立正確的教育價值現、質量觀和人才觀,加強尊重學生、愛護學生、保護學生的責任意識,才能幫助教師不斷提高思想政治素質和業務素質。教師在日常工作和生活中才能遵守規范,充分發揮工作的積極性和創造性。

　　師德建設的考評監督機制

　　充分發揮教師職業道德考評和社會監督的作用,這是提高教師職業道德水平的重要保證。教師的學期考評或年度考評,是對教師德才表現和工作實績的綜合檢查,是激勵督促教師提高自身素質、認真履行職責的有效途徑。教師職業道德考評是教師考評的重要內容。為了保證考評工作的客觀公正和民主公開,充分發揮考評工作的積極導向作用,有必要建立師德的考評監督機制。為此,學�？梢罁�教師職業道德考核測評標準,積極建立個人自評、教師互評、學生評價、家長評價和組織評價相結合的師德考評機制。這樣既可確保學校師德考評工作落到實處,不流于形式;同時又有利于發揮教師、學生、家長和組織等方面的監督作用。

　　師德建設的激勵約束機制

　　教師職業道德建設,既靠教育,也靠激勵和約束。教育是基礎,激勵約束是手段。激勵就是表彰先進、樹立榜樣,對依法執教、敬業愛崗、無私奉獻、為人師表的教師及其優秀事跡大力表彰,同時利用報刊、雜志、電視臺廣泛宣傳,在教師隊伍中營造爭優創優的聲勢和氣氛。先進人物事跡的道德感召和情操感染,使得人們對美好道德向往的需求間接地獲得滿足,并在內心產生一種愉悅而高尚的內心體驗。這種道德情感滲透在教師的道德認識和道德行為中,將促使他們向著積極的方面努力,從而達到提高職業道德素質的目的。在堅持正面宣傳教育為主的同時,又要注意強化政策導向,嚴肅法紀,嚴格將教師職業道德表現與教師的獎懲、培訓、聘任、辭退以及教師職務晉升、工資晉升掛鉤,加強對違反職業道德規范的教師的處理。凡是違反教師職業道德規范的,都要按照規定嚴肅查處。對于品行不良、師德敗壞、侮辱學生、社會影響惡劣的堅決取消教師資格,堅決清理出教師隊伍,純潔教師隊伍。在道德壓力和紀律約束下,教師在內心深處對規范就會產生敬畏心理,知道違背職業道德帶來的后果,從而自覺約束自己的行為和思想,遵守規范和準則。

　　師德建設的內化自律機制

　　進行師德建設,提高師德水平,關鍵在于建立內化自律機制。無論是學習培訓,還是考評獎懲,目的都是為了促進教師建立起內化自律機制。內化就是教師將社會約定的職業道德規范轉化為教師自身的行為準則,將外在的約束和要求轉化為自身道德修養的過程。自律就是無論是否有外在的約束和監督,教師都能嚴格要求自己,自覺自愿地遵守規范。內化自律機制的建立,使得教師在行動中遵循這些規范時,內心會感到欣慰和愉悅;如果違背了自己的原則,就會內疚和自我譴責。這種機制,可以通過學習教育,幫助教師增強教書育人、以身立教的社會責任感和神圣使命感來建立;可以通過獎勵表彰先進事跡的精神感召力,促進教師獲得內在的道德滿足感和上進心來建立;可以通過監督和約束產生內疚感和自責感來建立。這樣,教師就會將自己的思想意識、言行舉止納入規范之中,自覺監督自己的行為,執行行為規則,并且一有逾矩,心中自有約束。建立內化自律機制,使教師從滿足社會的希望到履行自己內心的道德準則,這是師德建設的目的,也是師德建設的最高境界。