程東峰撰文指出:師德應該是教師個體道德和教師職業道德的有機統一體,失去任何一個方面都不完整。那么,教師職業應有哪些素質要求呢？
　　要有獻身社會主義事業的奉獻精神;要有以促進人類文明為己任的社會理想。傳播文化科學知識,促進人類文明,是教師職業的本質特征。要有追求知識,崇尚科學的價值取向。教師以傳播科學知識為己任、把知識和科學作為自己的終身追求。要有嚴謹、求實、刻苦、勤奮的科學態度。要有熱情、開朗、和諧、寬容的性格。教師的工作對象是學生,教師的言談舉止都給學生以強烈影響。教師的個性魅力,有利于學生接受教育。
　　教育是改造社會的重要力量之一,教師是通過塑造新人來實現對未來社會的改造的。教師又是按照自己對未來社會的理解,按照自己的社會理想來塑造未來社會建設者的,因而未來社會建設者的理想素質,就是對今天教師素質的必然要求。教師的個人品德是隨著社會的發展而不斷變化的。處此社會轉型時期,對教師個體道德的要求,應以適應未來社會發展為標準。
　　教師職業道德就是作為教師應具有的職業行為原則和職業行為規范。
　　教師要忠誠黨的教育事業,堅定地貫徹黨的教育方針,努力培養社會主義事業的建設者和接班人。這是社會主義教育事業的黨性要求,也是社會主義國家性質對教育的要求。教師職業道德的基本原則是教書育人。教書,是教師的基本職責,教書的目的在育人。學高為師,教師應有淵博的專業知識和豐富的人文社會科學知識;身正為范,教師要有很高的品行修養,以身立范。教師職業道德的行為規范是愛護學生,關心學生,尊重學生。培養學生健康心理和養成學生高雅情操,是教師的重要職責。教師要根據學生不同年齡、不同知識層次和不同地域條件等因素,有針對性地開展對學生的思想品行教育,以期達到關心學生健康成長的目的。教師職業道德具有實踐性、層次性和專業性特點。教師職業道德的實踐性既表現在教師要按教師職業規范去做,又表現在教師職業道德來源于教學實踐。教師職業道德在不同年齡、不同類型的教師身上有不同的要求。教師職業道德也有一個他律與自律的發展過程。教師職業道德的層次性表現在不同層次的教師有不同境界的師德,也表現在不同類型教育應有不同的教師職業道德。教師職業道德的專業性,主要是從事不同學科教學的教師,應依據本專業特點,遵從適應本專業教育的職業道德要求。這種專業性的教師職業道德差異,也是在不同的教學環境中靈活貫徹教師職業道德原則和教師職業道德規范。教師職業道德的實踐性、層次性、專業性,是由教師職業勞動的特點決定的。教師職業道德具有明顯的意識形態特色,受政治、文化和社會風俗習慣的制約和影響,因而教師職業道德有鮮明的時代特征,教師職業道德還與時代精神和文化形態有緊密的聯系。教師職業道德是整個社會精神文明建設的重要組成部分。
　　總之,師德是教師人格的核心內容,師德由教師個體道德和教師職業道德所構成。教師職業道德已成為教師個體道德的一個有機組成部分,既是師德的最高境界,也是教師人格成熟的重要標志。